Педагогическая конфликтология, Синергия — часть 1

Описание

1) Доклад | Тема 1. Педагогическая конфликтология, как прикладная дисциплина:
Темы докладов:
Тема 1. Педагогическая конфликтология как прикладная дисциплина.
Конфликт, его сущность и виды
Этапы развития конфликтологических идей в педагогике и психологии.
Особенности педагогического конфликта, причины его возникновение.
Педагогический процесс и педагогическое общение. Стили педагогического общения.
Типологии педагогических конфликтов.
2) Доклад 2 | Тема 2. Выявление и предупреждение педагогических конфликтов:
Темы докладов:
Тема 2. Выявление и предупреждение педагогических конфликтов
Основные причины возникновения педагогических конфликтов
Выявление педагогических конфликтов.
Педагогическая толерантность как основа предупреждения педагогических конфликтов
Эффективное педагогическое общение как основа предупреждения педагогических конфликтов.
Специфика проявления конфликтов в младшей школе.
Причины конфликтов в старших классах.
3) Доклад 3 | Тема 3. Технологии и методики работы педагога с конфликтами:
Темы докладов:
Тема 3. Технологии и методики работы педагога с конфликтами.
Теоретические подходы к разрешению конфликта.
Медиация в образовании.
Тренинг в работе с педагогическими конфликтами
Игровые технологии в разрешении педагогических конфликтов.
Стратегии разрешения педагогических конфликтов
4) Доклад 4 | Тема 4. Личностные характеристики педагога и его конфликтологическая компетентность:
Темы докладов:
Тема 4. Личностные характеристики педагога и его конфликтологическая компетентность
Конфликтологическая компетентность педагога.
Личностные качества педагога и его конфликтность.
Профессиональные кризисы педагога.
Профессиональные деформации и конфликтность педагога.
Саморегуляция и конфликтоустойчивость педагога.
5) Кейсы/Ситуационный практикум | Тема 1. Педагогическая конфликтология, как прикладная дисциплина:
Ситуация 1. Молодой преподаватель английского языка (стаж работы в вузе два года) несколько раз делал замечание студенту, который не занимался. Студент на замечания преподавателя не реагировал, продолжая заниматься своими делами (что-то искал в своем телефоне). Преподаватель требовал от студента, чтобы он включился в работу группы и начал заниматься, но студент игнорировал его требования, более того, чтобы не слышать замечания преподавателя, он достал наушники и демонстративно стал слушать музыку. Тогда преподаватель потребовал, чтобы он вышел из аудитории. Студент грубо ответил и не вышел. Преподаватель прекратил занятия, заявив, что пока студент не выйдет из аудитории, он занятия не продолжит. Группа зашумела.
Какой кризис профессионального развития педагога способствовал этому конфликту?
Какова позиция студента в этом конфликте?
Какова позиция педагога в этом конфликте?
Кто и как может разрешить этот конфликт?
6) Кейсы/Ситуационный практикум 2 | Задание № 8. К сожалению, достаточно типична школьная ситуация предвзятого отношения учителя к ученику. Какая работа с педагогом и ребенком в данном случае может быть эффективной?
Ситуация 1.
К сожалению, достаточно типична школьная ситуация предвзятого отношения учителя к ученику. Какая работа с педагогом и ребенком в данном случае может быть эффективной?
7) Кейсы/Ситуационный практикум 3 | Тема 2. Выявление и предупреждение педагогических конфликтов:
Ситуация 2. Преподаватель, стаж работы которого в вузе более 25 лет, вела занятия у группы студентов, которые, по ее мнению, имели слабую школьную подготовку. Отношения с группой у нее не складывались. Преподаватель часто выражала свое недовольство в целом группе на протяжении всего семестра, постоянно напоминала студентам, что на экзамене требования к ответам будут повышены, особенно к студентам, нарушающим дисциплину (не готовящимся к семинарам, прогуливающим занятия). Наступил день экзамена.
Экзамен затягивался по времени, т.к. преподаватель требовала от каждого студента исчерпывающ его ответа, т.е. осуществляла обещанное в семестре. Студенты нервничают. Группа – 28 человек. Наступает вечер. Сдали экзамен только треть студентов. П реподаватель своего поведения и отношения к экзамену не изменила. Экзамен закончился около 23 часов. На следующий день недовольные студенты с жалобой на преподавателя идут в деканат.
Какой кризис профессионального развития педагога способствовал этому конфликту?
Какова позиция педагога в этом конфликте?
Как может было избежать этого конфликта?
Какие пути разрешения сложившейся ситуации Вы видите?
8) Кейсы/Ситуационный практикум 4 | Тема 3. Технологии и методики работы педагога с конфликтами:
Ситуация 1. Однажды студентка О. сдавала экзамен преподавателю. К экзамену студентка подготовилась не очень хорошо, отвечала слабо, преподаватель ей часто подсказывал, но из-за того, что она была отличницей, преподаватель ей всё-таки поставил за экзамен оценку «отлично». Свидетелем ответа студентки О. была студентка И. Студентка И. рассказала своим одногруппникам о том, что преподаватель несправедливо оценивает студентов, что за плохой ответ студентка О. получила отличную оценку. Группа была возмущена необъективностью преподавателя. Студентка О. узнала об этом, но никак не отреагировала.
Между кем был явный конфликт, а между кем скрытый конфликт в описанной ситуации?
Каковы мотивы конфликтного поведения студентки И.?
Какую тактике разрешения конфликта избрала студентка О?
Какие личностные качества преподавателя способствовали возникновению конфликтной ситуации?
9) Кейсы/Ситуационный практикум 5 | Тема 3. Личностные характеристики педагога и его конфликтологическая компетентность:
Ситуация 2. К студентам, стоящим в коридоре университета в верхней одежде, подошла преподавательница и нравоучительным тоном стала говорить о том, что только некультурные люди ходят в университете в верхней одежде, что ей стыдно за то, что студенты, которых она учит, такие невоспитанные. Студенты отреагировали на ее высказывания усмешкой. Преподаватель это заметила. В последующем она стала придираться к студентам, которые усмехнулись в ответ на ее замечание. Она унизительно отзывалась о студентах в присутствии других, необъективно оценивала их знания. В результате чего она не поставила им зачет, студенты написали на нее жалобу в деканат. Зачет они сдавали комиссии.
Какие личностные качества преподавателя повлияли на возникновение конфликта?
Как можно охарактеризовать стиль педагогического общения преподавателя?
Как можно было предотвратить ситуацию?
10) Кейсы/Ситуационный практикум 6 | Тема 4. Личностные характеристики педагога и его конфликтологическая компетентность:
Ситуация 1.
Ученик десятого класса с большим нежеланием занимается на уроках истории и обществоведения. Учительница, не сумев найти контакта с учеником, часто грубо делает ему замечания по поводу его отношения к занятиям. Ученик в ответ намеренно нарушает дисциплину. Однажды он так вел себя на уроке, что учительница попросила его выйти из класса. Ученик отказался выполнить ее просьбу. Тогда учительница подошла к его столу, взяла портфель и выбросила в коридор. Ученик в ответ подошел к столу учительницы, взял ее сумку и бросил вдоль класса. Как разрешить данную ситуацию?
11) Кейсы/Ситуационный практикум 7 | Тема 4. Личностные характеристики педагога и его конфликтологическая компетентность:
Ситуация 2.
Как-то в первые дни работы с классом, входя в кабинет, Андрей Степанович увидел одного из учащихся под столом. вся группа дружно смеялась.
Алексей Степанович поступил следующим образом: а) потребовал выйти учащегося и отчитал его перед группой, сделав внушение всем о неблагоприятном поведении Пети; б) сел за стол и спокойно подождал, пока все приготовились, и только после этого начал занятие; в) добродушно посмеялся вместе с группой;
Выберите верный на ваш взгляд ответ или предложите свой вариант.
12) Эссе | Тема 1. Педагогическая конфликтология как прикладная дисциплина:
Темы эссе:
Тема 1. Педагогическая конфликтология как прикладная дисциплина.
Роль конфликтологии в жизни общества.
Педагогическая технология и качество образовательного процесса.
Педагог как субъект конфликтного взаимодействия.
Учащийся как субъект конфликтного взаимодействия
Роль школьного психолога в разрешении педагогических конфликтов.
13) Эссе 2 | Тема 1. Педагогическая конфликтология как прикладная дисциплина:
Темы эссе:
Тема 1. Педагогическая конфликтология как прикладная дисциплина.
Роль конфликтологии в жизни общества.
Педагогическая технология и качество образовательного процесса.
Педагог как субъект конфликтного взаимодействия.
Учащийся как субъект конфликтного взаимодействия
Роль школьного психолога в разрешении педагогических конфликтов.
14) Эссе 3 | Тема 2 . Выявление и предупреждение педагогических конфликтов:
Темы эссе:
Тема 2 . Выявление и предупреждение педагогических конфликтов
Явные и скрытые конфликты между учащимися.
Толерантность и личностные границы педагога
Возможности своевременного выявления и профилактики в педагогическом коллективе
Способы повышения конструктивности педагогического общения
Способы профилактики конфликтов в педагогическом коллективе
15) Эссе 4 | Тема3. Технологии и методики работы педагога с конфликтами:
Темы эссе:
Тема3. Технологии и методики работы педагога с конфликтами.
Роль педагогической беседы в разрешении конфликтов
Групповое обсуждение ситуации: возможности и ограничения применения в разрешении конфликтов.
Стратегия избегания в разрешении педагогических конфликтов: возможности и ограничения.
Игра как способ разрешения педагогических конфликтов
Психологические упражнения в разрешении педагогических конфликтов: возможности и ограничения.
16) Эссе 5 | Тема 4. Личностные характеристики педагога и его конфликтологическая компетентность:
Темы эссе:
Тема 4. Личностные характеристики педагога и его конфликтологическая компетентность
Способы развития конфликтологической компетентности педагога.
Возможности формирования конфликтологической компетентности учащихся
Тренинг как форма повышения конфликтологической компетентности педагога
Коммуникативная и конфликтологическая компетентность педагога
Проблемы развития конфликтоустойчивости у студентов, обучающихся педагогическим специальностям. 20911