Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов – тест Синергия
Студенты университета Синергия регулярно проходят тестирование по предмету Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов. Иногда задания требуют знания теории и внимательности. Наш сервис помогает пройти тест быстро и получить высокий балл. Работа выполняется оперативно, конфиденциально и без предоплаты. Стоимость — 300 рублей.
Что в педагогическом дизайне обозначает четко сформулированное описание того, что именно будет знать, понимать и уметь делать обучающийся по завершении учебного модуля или курса?
Таксономия педагогических целей
Учебно-методический комплекс
Образовательная среда
Планируемый результат обучения +
Процесс обратного проектирования учебного плана по методике «понимания дизайна» (Understanding by Design) начинается с
Выбора методов контроля знаний
Подбора содержания учебного материала
Определения желаемых образовательных результатов +
Разработки системы мотивации учащихся
Совокупность компетенций, которые должны быть сформированы у выпускника в результате освоения образовательной программы, зафиксированная в нормативном документе, называется
Учебный план
Рабочая программа дисциплины
Профиль (модель) выпускника +
Календарный учебный график
При проектировании учебного плана принцип модульности предполагает
Линейное расположение тем строго по хронологии
Объединение учебного материала в относительно самостоятельные, целостные блоки (модули) +
Обязательное включение дисциплин гуманитарного цикла
Преобладание лекционных форм занятий над практическими
Таксономия образовательных результатов Блума (в пересмотренной версии) предполагает последовательность уровней от
Знания к пониманию
Понимания к синтезу
Запоминания к созданию (помнить, понимать, применять, анализировать, оценивать, создавать) +
Оценки к воспроизведению
Документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин, называется
Календарно-тематическое планирование
Учебный план +
Образовательная программа
Расписание занятий
Инструмент согласования ожидаемых результатов обучения с содержанием учебного материала и оценочными средствами называется
Портфолио ученика
Матрица компетенций (рабочая программа дисциплины) +
Индивидуальный образовательный маршрут
Оценочный лист урока
Процедура установления соответствия содержания учебного плана заявленным образовательным результатам называется
Валидизация
Стандартизация
Таксономическая проверка (вертикальная и горизонтальная согласованность) +
Адаптация
В структуре учебного плана понятие «вариативная часть» предполагает возможность
Исключения всех гуманитарных предметов
Формирования индивидуальных образовательных траекторий и учета специфики образовательной организации +
Увеличения только часов на физическую культуру
Сокращения обязательной итоговой аттестации
Уровень освоения образовательного результата, при котором учащийся способен переносить усвоенные способы деятельности в новые, нестандартные ситуации, называется
Узнавание
Воспроизведение
Применение по алгоритму
Творческий (продуктивный) +
Проектирование универсальных учебных действий (УУД) в качестве метапредметных результатов нацелено на
Формирование узкопредметных знаний
Развитие способности к самообучению и решению междисциплинарных проблем +
Подготовку исключительно к сдаче ЕГЭ
Заучивание формулировок законов
Соотношение между запланированными результатами (что должны освоить) и реальными результатами (что освоили на самом деле) позволяет оценить
Успеваемость класса
Эффективность (результативность) учебного плана +
Дисциплину на уроке
Качество ремонта школы
При построении учебного плана для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ключевым требованием является
Упрощение всех предметов до уровня детского сада
Увеличение числа контрольных работ
Включение адаптированной образовательной программы и специальных условий реализации +
Полная отмена домашних заданий
Понятие, обозначающее способ построения учебного плана, при котором содержание одной дисциплины служит базой для изучения другой, и временное изучение этих дисциплин совпадает (например, физика и математика)
Линейное построение
Концентрическое построение
Межпредметная синхронизация (вертикальная связь) +
Предметная изоляция
Результат, выраженный в готовности решать личностно и социально значимые проблемы на основе полученных знаний, называется
Академическая успеваемость
Школьная отметка
Компетенция (компетентность) +
Учебный план
Процесс перевода общих формулировок образовательных стандартов (ФГОС) на конкретный язык школы, классов и тем (создание рабочих программ) – это
Аудит
Бенчмаркинг
Конкретизация результатов (декомпозиция) +
Диверсификация
Учебные планы, которые разрабатываются самой образовательной организацией на основе ФГОС с учетом примерных ООП, называются
Типовыми
Экспериментальными
Рабочими учебными планами (школьный компонент) +
Индивидуальными
Показатель трудоемкости освоения образовательных результатов в учебном плане, измеряемый в часах или зачетных единицах (кредитах)
Сложность
Вариативность
Объем (нагрузка обучающегося) +
Рентабельность
Выбор таксономии (например, Блума, Мерлина, Симонова) необходим для того, чтобы
Украсить рабочую программу
Корректно сформулировать диагностируемые цели и подобрать адекватные задания для оценки +
Запугать учеников
Сократить количество уроков
Ситуация, при которой в учебном плане на один и тот же запланированный результат отводится слишком мало времени для его качественного формирования, называется
Оптимизация планирования
Ресурсная недостаточность (недостаток часов) +
Педагогическая инновация
Факультативным погружением
Вопрос
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» образование, определяется как …
Национальный проект «Образование» предполагает реализацию таких основных направлений развития системы образования, как …
Такие федеральные проекты, как «Современная школа», «Молодые профессионалы», «Социальная активность», «Цифровая образовательная среда», «Новые возможности для каждого», входят в … Национальную доктрину образования в Российской Федерации
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности», – это …
Локальный нормативно-правовой акт, который определяет процесс формирования специальных органов конкретной образовательной организации, их количество и разновидности, – это …
Современные всемирные образовательные системы и направления их реформирования нацелены на …
Документ, который позитивно оценивает процесс развития мирового высшего образования во второй половине ХХ в. и определяет основные меры, призванные сохранить и приумножить успехи образования на новое столетие, – это …
Перед педагогами ставится следующая задача: формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Охарактеризуйте данную задачу.
Нормативно-правовое обеспечение образовательной организации – это наличие у образовательной организации (1)__ на реализацию своей деятельности, в виде (2)__ ,прохождение организацией аттестации и аккредитации, имеющей подтверждение юридическими документами, определяющими (3)__ базу управления организацией, реализующей (4)__ деятельность. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
«Национальный проект (1)__ – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение (2)__ российского образования и вхождение Российской Федерации в число (3)__ ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и (4)__ личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
Педагогическое проектирование в зависимости от требований к результату и формам представления продукта может быть выполнено, в частности, на … уровне
Квалификационная характеристика педагога включает в себя определенные разделы, такие как …
Ученик сможет продвигаться по индивидуальной образовательной траектории в том случае, если ему будут представлены возможности …
Учитель предложил ребятам участие в проекте «П3 – Поддержка. Помощь. Понимание», который был разработан с целью поднятия престижа профессии «социальный работник» через привлечение подростков, молодежи к участию в благотворительной деятельности, направленной на оказание помощи ветеранам, вдовам ветеранов Великой Отечественной войны, пожилым нуждающимся людям. Какой вид проектирования использовал педагог? Ответ обоснуйте.
Педагог наблюдает за детьми в начальной школе, которые работают над совместным проектом. В чем может выражаться самостоятельность умственной деятельности при работе над проектом?
Метапредметный подход в образовании и, соответственно, метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга различных научных дисциплин и учебных предметов. Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает (1)__ но осваивает (2)__ способы действий с этими знаниями, и с их помощью сможет сам добывать необходимую информацию. Метапредметные (3)__ (по А.Г. Асмолову) включают освоенные обучающимися универсальные учебные (4)__ (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке … результатов образования:
Образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников), – это …
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …
Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …
Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …
В связи с пандемией педагогам в кратчайшие сроки пришлось освоить совершенно новый для них вид деятельности, который определяется как взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты с помощью средств интернет-технологий или других средств, предусматривающих интерактивность. Каким понятием можно определить данный вид педагогической деятельности?
При составлении основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) школа учитывала требования, которые предъявляются к структуре в Федеральном законе No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». При этом группой рецензентов были выявлены некоторые замечания, в частности, была недостаточно полно прописана система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и отсутствовали программы интегративных курсов. Какие разделы основной образовательной программы основного общего образования данной образовательной организации необходимо доработать?
Установите последовательность уровней усвоения учебного материала (по В.П. Беспалько):
Дисциплина, изучающая методологию и проблематику количественной оценки качества педагогических инноваций и педагогической деятельности в целом – это … квалиметрия
Степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата – это …
В разделе 2 основной образовательной программы школы описывается характеристика социального заказа на образовательные услуги, то есть дается характеристика внешней по отношению к образовательному учреждению среды, условий и возможностей школы, особенностей педагогического коллектива, места школы в образовательном пространстве области, района (города). Также приводится характеристика запроса различных категорий потребителей качества, предоставляемых образовательных услуг выпускникам данного общеобразовательного учреждения. В виде чего в данном разделе указывается результат реализации образовательной программы (образовательных программ)?
Учитель на уроке применяет прием постановки цели занятия через учебную деятельность учащихся. Например: «цель занятия – исследование клеточной структуры растения». На первый взгляд, такая формулировка учебной цели вносит определенность в планирование и проведение урока. Какой важный момент урока не был учтен в цели данного занятия?
Педагог решил оценить уровень усвоения знаний и умений в зависимости от того, какой вид деятельности учащиеся могут информационно обеспечить по методике, разработанной В.П. Беспалько. В результате данной работы педагог установил, что ребята хорошо узнают полученную информацию и воспроизводят ее, продуктивно усваивают алгоритмы действий, создают новые алгоритмы решения задачи на основе заданной цели и пути решения. Все ли уровни усвоения как способности решать различные задачи, отображают развитие учащихся в данном предмете в процессе обучения?
Творческое пересоздание действительности на основе имеющегося замысла – это …
Освоение содержания такой дисциплины, как …, должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения землеописательных знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений и др.
Технологии личностно-ориентированного образования по характеру содержания и структуры относятся к …
Доктор педагогических наук, профессор В.С. Безрукова в своей работе пишет: «Педагогическая интеграция – это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса, нескольких разделов подготовки учащихся». Если рассматривать определение интеграции в педагогике В.С. Безруковой, то какой будет социальная роль интеграции?
Задача эвристической образовательной деятельности конструирование учеником своего образования через создание продуктов, входящих в содержание этого образования. Задача педагога помочь ученику создать внутренний продукт образования, который и будет качественно новым результатом. Каким методом педагог может решить данную задачу?
Для проведения качественной работы по формированию личностно развивающей ситуации на уроке педагог включил в работу следующие субъекты: учеников, личностно значимую проблему, процессуальные компоненты ситуации и себя. Задачи урока позволили каждому реализовать роль соавтора учебного процесса, осознать свою ответственность за явления природной и социальной действительности. При этом учитель использовал следующие функции личностно-развивающей ситуации: обеспечивающую выработку и принятие целей предстоящей деятельности; стимулирующую развитие личности ученика; преобразующую объективное значение в личностный смысл через оценивание, означивание, осмысливание, рефлексию; регулирующую темп, направленность, время процесса развития личности. Какие функции были задействованы в данной работе педагогов?
Особенность сетевого профильного обучения, заключающаяся в возможности формировать индивидуальный учебный план, отвечающий личным потребностям, из набора независимых учебных курсов, – это …
В школе появился учитель, который раз в неделю ведет какой-то спецкурс без оценок. Уроки у него проходят весело, раскованно, дети получают удовольствие, домашние задания делать не нужно. В школе только и разговоров, что об этом учителе. Дети от него без ума, все остальные учителя поблекли и потеряли свой авторитет. Ученики ставят методы этого педагога в пример и пренебрежительно относятся к выполнению домашних заданий по другим предметам. Педагогический коллектив проанализировал ситуацию и пришел к выводы, что такого рода деятельность преподавателя должна быть согласована с администрацией. Отсутствие дисциплины не идет на пользу обучающимся. Как следствие ее отсутствия – распущенность учеников, легкомысленность не только по отношению этого спецкурса, но и остальных предметов. Даже если администрация поощряет подобные организационные проекты, то здесь имеют место два варианта: действия со стороны учителя спецкурса и действия остальных учителей. Можно ведь поговорить с учителем таких занятий, объяснить, что подобными занятиями он может наносить ущерб остальным учителям. Даже если его не волнуют остальные учителя, хочется верить, что его волнуют дети. Если дети стали меньше обращать внимания на остальные предметы, какова будет усвояемость этих предметов? Само собой, она будет ниже, как и образованность детей. Второй вариант: оставшийся педагогический коллектив может изменить тактику проведения своих занятий, т.е. внедрять активную, разнообразную деятельность, которая может заинтересовать детей + организация интерактивов, конкурсов, интеллектуальных игр.
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает в себя:
Выпускник естественно-географического факультета пединститута пришел в сельскую школу и с энтузиазмом, настойчивостью начал вводить новшества. Например, уроки ботаники он проводил с пятиклассниками в саду, в поле, на огороде. А однажды попросил завуча выделить в V классе один учебный день полностью для ботаники. Когда его желание было удовлетворено, он подготовил учащихся, они взяли с собой сачки, папки с листами для записей и рисунков и др. и отправились на весь день вдоль реки к лесу. Ребятам такие «уроки» нравились. Но директор и завуч решительно выступали против такого подхода к изучению ботаники. «Есть программа, – говорили они, – и следует четко, последовательно, в диалектической связи изучать явления флоры и фауны. Конечно, детям нравятся такие прогулки…» Но учитель отстаивал свою позицию: «Это не просто прогулки. Я и пытаюсь изучать природу в целостном диалектическом взаимодействии, показать ребятам сложную взаимозависимость между живой и неживой природой, неразрывную связь человека с природой…» Убедить своих старших коллег не удалось. Это не вписывалось в привычные традиции, подрывало их.
На каком этапе учитель изучает, анализирует и осмысливает цели над решением которых работает школа, цели преподаваемого предмета и сложившуюся практику обучения учителя:
Беседа педагогов в учительской:
– Учитель тогда учитель, когда он блестяще знает свой предмет, ибо с этого, с его научного багажа, и начинается признание учеников, а потом и родителей.
– Поскольку душа ребенка раскрывается полнее не на уроке, а в каких-то внеурочных делах и в процессе общения, то только тот учитель – мастер, кто свободно владеет приемами общения, умеет сделать жизнь школьника интересной.
– Надо научить ребенка учиться всю жизнь и постоянно работать над собой, обогащая себя и духовно, – это главное для учителя.
– Культура, кругозор и интеллигентность – вот важные показатели качества человека как учителя.
Вдруг Наталья Михайловна сняла очки и тоном, свидетельствующим, что высказывания учителей чем-то задели ее самолюбие, громко сказала:
– А я считала и считаю, что главное в учителе – это добросовестность. – И после маленькой паузы продолжала. – Я вот уже двадцать пять лет первая прихожу в школу и последняя ухожу. Я всю себя отдаю детям. Нужно всего себя отдавать детям – вот что делает учителя Учителем!
– Но ведь еще нужно, чтобы было, что отдавать детям, – добавил кто-то из педагогов.
– Вот я – конечно, вместе с коллегами – выпустила в жизнь несколько сотен мальчишек и девчонок. Из них выросли двое академиков, трое докторов и пять кандидатов наук, а уж инженеров, врачей, учителей и не счесть, – вмешалась в разговор Галина Аркадьевна.
– Галина Аркадьевна, а скольких вы не спасли? – задал ей вопрос молодой биолог.
– Что значит – не спасла, от чего или от кого не спасла? – не сразу поняла вопрос коллега.
– Ну, сколько среди этих тысяч выпускников тех, кто спился, или оказался на скамье подсудимых, или хотя преступления и не совершил, но стал плохим человеком? – не унимался биолог.
– Да, вы правы, Толя. Я никогда не считала тех, кому не могла помочь. Мне, как и другим, всегда приятно было работать с сильными, способными, яркими ребятами, которые сами хотели учиться.
Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:
Беседа педагогов в учительской:
– Учитель тогда учитель, когда он блестяще знает свой предмет, ибо с этого, с его научного багажа, и начинается признание учеников, а потом и родителей.
– Поскольку душа ребенка раскрывается полнее не на уроке, а в каких-то внеурочных делах и в процессе общения, то только тот учитель – мастер, кто свободно владеет приемами общения, умеет сделать жизнь школьника интересной.
– Надо научить ребенка учиться всю жизнь и постоянно работать над собой, обогащая себя и духовно, – это главное для учителя.
– Культура, кругозор и интеллигентность – вот важные показатели качества человека как учителя.
Вдруг Наталья Михайловна сняла очки и тоном, свидетельствующим, что высказывания учителей чем-то задели ее самолюбие, громко сказала:
– А я считала и считаю, что главное в учителе – это добросовестность. – И после маленькой паузы продолжала. – Я вот уже двадцать пять лет первая прихожу в школу и последняя ухожу. Я всю себя отдаю детям. Нужно всего себя отдавать детям – вот что делает учителя Учителем!
– Но ведь еще нужно, чтобы было, что отдавать детям, – добавил кто-то из педагогов.
– Вот я – конечно, вместе с коллегами – выпустила в жизнь несколько сотен мальчишек и девчонок. Из них выросли двое академиков, трое докторов и пять кандидатов наук, а уж инженеров, врачей, учителей и не счесть, – вмешалась в разговор Галина Аркадьевна.
– Галина Аркадьевна, а скольких вы не спасли? – задал ей вопрос молодой биолог.
– Что значит – не спасла, от чего или от кого не спасла? – не сразу поняла вопрос коллега.
– Ну, сколько среди этих тысяч выпускников тех, кто спился, или оказался на скамье подсудимых, или хотя преступления и не совершил, но стал плохим человеком? – не унимался биолог.
– Да, вы правы, Толя. Я никогда не считала тех, кому не могла помочь. Мне, как и другим, всегда приятно было работать с сильными, способными, яркими ребятами, которые сами хотели учиться.
Установите правильную последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта:
Другие тесты Синергии, МТИ, МОСАП:
Прикладной статистический анализ
Принятие решений на основе анализа данных
Проектирование и дизайн информационных систем
Проектирование и открытие предприятий гостиничного бизнеса
Проектирование образовательной деятельности по речевому и познавательному развитию дошкольников